Pla Lector

El centre que hem escollit per a dissenyar i programar el Pla Lector és el col·legi públic Ribalta, situat a la localitat d’Algemesí. Aquesta ciutat està situada entre el riu Magre i el Xúquer; a la zona intermèdia de la Ribera Alta i Baixa, pertanyent a la Ribera Alta, quedant a 30 Km de la capital de la província (València). Aquesta, està composada per 27.808 habitants espanyols i de diferents nacionalitats, com són per exemple: la marroquina,  la xinesa, la colombiana, la islamita… Per això, al col·legi hi ha alumnes de diverses cultures i ètnies, com és l’ètnia gitana. A més també hi ha alumnes natius d’aquesta localitat. El conjunt de tot açò, forma una comunitat educativa amb un total d’alumnes que oscil·la entre els 350-400 alumnes, pel que el centre compta amb tres unitats d’Educació Infantil i sis unitats d’Educació Primària. L’alumnat és tant com valencià com castellanoparlant.

Aquesta escola té com objectiu promoure la lectura i mantenir la qualitat educativa que ha esdevingut fins ara, a més de respondre a les necessitats que requereixen els alumnes. La casa de la cultura d’Algemesí va proposar als centres la creació d’un projecte d’animació i foment de la lectura que compta amb diversos objectius com: millorar la competència lectora, crear gust per la lectura, treballar en grup per mitjà d’activitats, etc.

Quan ja establim l’objectiu on volem arribar, és a dir, les nostres metes del Pla Lector, hem de pensar en els interessos i les necessitats dels alumnes. Abans de començar les activitats del pla lector es plantejaria una introducció al tema mitjançant una petita activitat que consistiria en agafar un cabdell de llana i llançar-lo cada vegada a un company perquè conte la seua relació amb la lectura, com per exemple, si li agrada llegir, si solen llegir a sovint, quin gènere de llig i donar-ne algún exemple. Aquest cabdell s’anirà llançant fins que tots hagen parlat i respectat el torn de paraula. Amb aquesta interacció dels alumnes, els docents poden conèixer les experiències literàries del xiquets perquè mitjançant aquestes, es puga establir un Pla Lector correcte tenint en compte els seus gustos i preferències perquè els motive més aquest projecte.

Per conèixer el nivell de competència lectora del que parteixen els xiquets, ens servirà l’activitat anterior, a més, realitzarem una activitat en grup, on cada grup tindrà un text i hauran de llegir-lo i anotar en un paper allò que han entès. Després ho ficaran en comú amb les persones del seu grup per veure si han entès el mateix o coses diferents i així poder ajudar-se de forma recíproca. Li faran entrega dels papers al/la docent perquè analitze si han entès bé o no el text.

D’altra banda, per poder avaluar i comprovar que cada xiquet ha aconseguit els objectius plantejats, és a dir, la comprensió lectora, cada xiquet haurà d’inventar-se una història i la redactarà amb il·lustracions i més tard tots els alumnes les exposaran. Les notes no seran numèriques, sinó que es valoraran els alumnes amb comentaris crític-constructius  explicant en que necessiten millorar o aquells aspectes en els que ja ho han fet. Finalment, amb les famílies i la coordinació del Pla Lector es realitzaran algunes reunions i tertúlies dialògiques sobre el desenvolupament dels xiquets i xiquetes i s’acceptaran propostes de millora.

Referent a les parts del col·legi que podríem servir-nos per a dur a terme el Pla Lector, la més important seria la biblioteca. En aquest col·legi podem trobar-la a la planta baixa de l’edifici del centre amb dues entrades perquè es puga entrar per dins del col·legi i per fora.  La biblioteca estarà oberta durant totes les hores lectives, perquè els xiquets puguen anar en qualsevol moment. Especialment, a l’hora del pati hi haurà cada dia un dels professors perquè els puguen orientar a l‘hora d’escollir un llibre. A més, la biblioteca romandrà també oberta durant l’hora del menjador i en aquest cas, una de les monitores del menjador, farà la funció dels mestres.

La biblioteca del centre està organitzada o distribuïda en diferents racons; en cada racó predomina un gènere de lectura. Podem trobar el racó anomenat "Petits Lectors", on podem trobar llibres de caràcter infantil per als més menuts, amb il·lustracions per a fer-lo més visual i atractiu per a començar la seua experiència amb la lectura. Després, trobem el racó "Grans Lectors" on podem trobar llibres de caràcter narratiu, de teatre, poesia, novel·les, fantasia i més, per als més majors, amb títols que els criden l’atenció i els puguen resultar més atractius.

Els altres dos racons, són els racons especials, anomenats "Racó Animat" i "Racó històric". Al "Racó Animat", estan situats llibres com, còmics, àlbums il·lustrats..., on els xiquets poden identificar-se amb algun dels personatges o per orientar-se a fer dibuixos. I, per últim, trobem el "Racó Històric", on estan els llibres clàssics adaptats a la seua edat, com el Quixot i Tirant lo Blanc entre d'altres.

A la biblioteca es realitzen algunes activitats dinàmiques, com per exemple un mural de recomanacions, en el que hi ha dues columnes, una amb un tick (signe d'afirmació) i una altra amb una creu. Aquests símbols definien si el llibre que t’havies llegit t’havia agradat  o no. Al centre de la biblioteca hi ha una taula amb un caixa plena dels títols dels llibres dividits per racons perquè els xiquets puguen a agafar-los i els pengen a la columna que ells consideren. També, els divendres de vesprada va un conta-contes a la biblioteca del centre per fer diverses activitats relaciondes amb la lectura per als alumnes.

De forma “tradicional”, a la biblioteca es realitzen tots els anys les mateixes activitats. Es realitzen diferents activitats al "Dia del Llibre", al "Dia dels Enamorats" i hi ha una setmana a l’any que es fa la setmana cultural.  En aquestes activitats estan implicats tots els cursos sense distinció alguna. Al "Dia del Llibre", tots els cursos han de llegir un llibre, cada classe un llibre, i durant el dia, a la biblioteca han de fer una exposició sobre l’història que conta el llibre, amb imatges que ho representen. D’aquesta manera, a més de llegir, fan ús d’una altra estratègia com són els “Àlbums il·lustrats”, perquè en certa manera, és eñ que hi tenen que fer. El "Dia dels Enamorats" han d'anar omplint racons del col·legi i de la biblioteca amb frases extretes dels llibres llegits i anar penjant-les perquè tot el món es senta estimat. I, l’activitat anual més important o més cridanera, és la realitzada a la Setmana Cultural. Aquesta setmana es fan diferents activitats en les que inclús participen els professors i pares. Hi han diversos tallers, en el que es fan activitats relacionades amb alguna àrea treballada per els xiquets. Concretament a la biblioteca, està el taller anomenat, Racó Màgic, en el que els xiquets han de portar un llibre de casa que els agrada i deixar-lo a la biblioteca perquè si algun company li abelleix llegir-lo , puga. D’aquesta manera també estem desenvolupant la solidaritat amb els demés. I, del llibre que es lligen aquesta setmana hauran de fer dibuixos per a representar el llibre i així, si algú el vol llegir, per el dibuix li pot cridar més l’atenció.

A tots els centres escolaras està vigent la següent legislació; "L'ordre 44/2011, de 7 de juny, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regulen els plans per al foment de la lectura en els centres docents de la Comunitat Valencia, obliga que tots els centres educatius tinguen un pla lector que programe les lectures que ha de fer l'alumnat al llarg de l'etapa." la qual obliga als centres a tenir un Pla Lector que servisca per a fomentar la lecutra en els xiquets amb el qual s’ implica les diferents àrees i etapes del procés pedagògic i està format per un conjut d’estratègies ideades per a la millora de la competència lectora i desenvolupament del hàbit lector entre el alumnat.  Per exemple, al primer cicle de Primària els xiquets estan en un període de descobriment de la lectura ja que fa poc han començat a llegir, aleshores dins del Pla Lector seria convenient no sols ficar activitats per a després de la lectura, sinó introduir també activitats per a abans de la lectura i durant aquesta.

Les activitats prèvies a la lectura s’orienten a permetre que els xiquets expliquen e incrementen els seus coneixements i experiències prèvies relacionades amb al text, conèixer vocabulari o conceptes necessaris per comprendre el text, estimular la realització de prediccions sobre el contingut del text, i establir propòsits de lectura. Unes activitats per a fer abans de començar la lectura podrien ser observar la portada perquè ells imaginen de què pot anar el llibre i també veure les il·lustracions del llibre i que ells s’imaginaren que està passant en cada il·lustració encara que després quan el llegiren pot ser no haguera passat el que ells creien. Es podria fer també una activitat un poc més complexa llegint per exemple algunes línies del llibre i pensar qui pot haver dit açò i perquè. Amb aquestes activitats fomentarien la creativitat i la imaginació dels alumnes.

Per altra banda , activitats per a realitzar durant la lectura, per comprovar com va aquesta i si estan entenent-la. Amb aquestes activitats fan més variada i interessant la lectura i promouen diferents tipus de participació i diferents estratègies de lectura. Per fer açò, fariem una tertúlia abans de finalitzar el llibre en la qual participarien tots els xiquets i entre ells parlarien sobre aspectes del llibre que els ha agradat o els ha cridat l’atenció de moment. A més si tenen algun dubte de no entendre alguna cosa , poden ajudar-se entre ells mitjançant el treball cooperatiu i el diàleg, baix la supervisió i guia del mestre. Altra activitat podria ser que escrigueren un final alternatiu perquè així estarien més motivats per llegir, per saber les condicions que tenen per poder acabar ells la història.

Per a finalitzar, farien activitats després de la lectura. Aquestes s’enfocarien a la comprensió, reconstrucció i anàlisis dels significats del text. Tindríem en compte el tema del text, el que diu el text, generalitzacions…Una activitat per a aconseguir aquestos objectius seria reconstruir el conte amb l’ajuda de tots els alumnes de classe. El professor començaria amb una frase i aniria xiquet per xiquet obtenint una frase i afegint-la al conte, els xiquets haurien d’estar atents per a saber el que haurien de dir cronològicament amb el que ha ocorregut al llibre. Altra activitat podria  ser fer una tertúlia amb el escriptor del llibre per a que ell mateix poguera explicar als xiquets els seus dubtes després de llegir el llibre o per a debatre el que volgueren.

Per altra banda, podríem introduir activitats que estiguen realitzades pels xiquets però que tinguen participació i incloguen d’alguna forma a les famílies i  a l’equip docent. Aquestes es poden dur a terme tant dins com fora del centre.

Una d’aquestes podria ser una excursió a la Fira del Llibre, amb aquesta ferien un viatge a València a la fira del llibre que es munta al parc dels Vivers. Aquesta fira és coneguda per la quantitat de llibreries que viatgen fins la ciutat de València per mostrar el seu stock de llibres, a més de fer activitats culturals com concerts, firma de llibres pels propis autors, etc. La finalitat d’aquesta excursió és donar a conèixer la immensa quantitat de llibres que tenim al nostre voltant, a més de veure’ls en altres idiomes i presentar-los als alumnes d’una forma més dinàmica i oberta a diferència d’una biblioteca, ja que aquesta fira es troba a l’aire lliure i els nens aprenen sense adonar-se’n. D’altra banda, a més dels professors/tutors dels xiquets, seria una idea genial que els pares acompanyaren als fills a la Fira del Llibre, per així motivar als nens a llegir i gaudir de tot allò relacionat amb la lectura d’una forma diferent. Aquesta activitat la faríem al segon trimestre ja que és quan dona lloc la Fira del Llibre.

També podríem fer infinitat d’activitats referides al dia del llibre, el 23 d’Abril, ja que aquest dia és especial al centre, per això caldría fer alguna cosa diferent com una jornada de portes obertes per celebrar el dia de Sant Jordi. Aquesta activitat consisteix en que cada alumne ha de llegir en públic un fragment d’un llibre que li agrade, bé siga de poesia, de narrativa o el gènere que el nen trie, seguidament haurà d’explicar el motiu de perquè ha escollit el fragment llegit, ja siga perquè li haja transmès sentiments, el xiquet o  xiqueta es senta identificat/da, perquè li agrada la forma en la que es presenta o qualsevol motiu.

Una vegada finalitzada la lectura de tots els nens se’ls regalarà un separador de llibres, és obligatori que participen tots els alumnes, a més de poder anar els familiars: pares, mares, germans, avis… també podran participar en aquesta activitat tan divertida per tots els públics.

Per què els pares siguen coneixedors d’aquesta activitat, prèviament es repartirà a cada alumne un full explicant-ho detalladament perquè l’entreguen als pares. El lloc de l’activitat serà al pati de l’escola a les 11h del matí.

Per últim, podríem programar una setmana oficial de la lectura al col·legi. El centre romandrà amb les portes obertes perquè els familiars dels nens puguen observar les activitats que es portaran a terme.

Dilluns:  L’activitat per a aquest dia consistirà en retallar caricatures i deixar que els nens les fiquen en ordre de manera que creen una història i seguidament, aquesta haurà de ser narrada per ells mateixos.

Dimarts: L’activitat del dimarts constarà en crear una història i representar-la amb dibuixos i colors en un paper continu.

Dimecres: L’activitat proposada per al dimecres serà la creació de poemes, a partir d’una serie de requisits que els mestres donaran als nens, aquests hauran de crear un poema que més tard recitaran davant de tots.  

Dijous: En aquest dia  els nens hauran de representar una obra de teatre en grup que hauran preparat durant tota la setmana sobre algun conte tradicional.

Divendres: Com que els pares han d’estar implicats en algunes de  les activitats, aquesta activitat la faran a casa. Consisteix en llegir receptes de cuina i fer una d’elles, la que més els agrade, amb l’ajuda dels pares. Mentre que es diverteixen cuinant i comparteixen una estona amb la família,  també estan llegint i seguint les pautes que demana per poder fer el menjar.

El divendres hauran de dur a classe el que han fet i explicar com ho han fet, quins ingredients han utilitzat i perquè han triat aquesta recepta i a l’hora del pati compartir tot el menjar que han dut per provar-ho, i veure la varietat de  menjar que es pot arribar a fer.